De week van de diversiteit begon reeds veelbelovend, en zal
zeker nog in de smaak vallen.
Als extra toetje kunnen we de volgende week nog
genieten van het verteltalent van Mark Freado.
Mark is mastertrainer LSCI en een bezielde therapeut en
hulpverlener (cfr beknopt CV in bijlage).
Hij bezoekt ons volgende week en zal een boeiende uitzetting
verzorgen over “De circle of courage” (cfr ook in dezelfde bijlage)
Nadien voorzien we een meet & greet met een glaasje en
knabbel.
Praktisch:
Donderdag 29 maart
van 16u tot 18u
KHLim, campus Oude Luikerbaan
Kariboe
Toegang gratis
Graag verwittigen ten laatste dinsdag 27/03 owv organisatie
: marie-rose.rouffa (mail wordt gevormd door apenstaartje khlim.be toe te voegen)
*****Mark Freado
Initially trained
as a Re-ED teacher counselor, Mark Freado has over 30 years experience with
troubled youth in residential care, education, treatment, training, and
leadership. He directed programs for Pressley Ridge in West Virginia and Ohio,
and served for thirteen years as executive director of the American
Re-EDucation Association. He is currently a trainer and consultant with Cal
Farley's of Amarillo, Texas. The board of Reclaiming Youth International has
announced the appointment of Freado as the third president of that
organization, following predecessors Steve Van Bockern and Larry Brendtro. He
is the most widely experienced trainer in Life Space Crisis Intervention (LSCI)
and is taking the lead in Training of Trainers for the Starr Circle of Courage
Institute. Freado holds a masters in counseling and is completing a second
graduate degree in forensic psychology, an interest sparked by his work as a
frequest expert witness in trials of juvenile offenders. The author of many
articles in this field he and Dr. J.C. Chambers are completing a book on
"Kid Whispering" with adult-wary youth.
This speaker's
topics include:
· Life Space Crisis Intervention
· Making Friends with Your Counter-Aggression
· Reclaiming Angry and Aggressive Youth
· Response Ability Pathways
· Supervision and Leadership
· Value-Based Services
The Circle of Courage
De Circle of Courage (Bendtro en
Brokenleg) is een begeleidingsmodel dat in de Verenigde staten en Canada wordt
gebruikt om moed, passie en bezieling te ontwikkelen. Het model is gebaseerd op
Amerikaans-indiaanse filosofieën rondom ontwikkelings- en leerprocessen, en
heeft daarnaast overeenkomsten met diverse psychologische benaderingen (bijv.
Adler en Maslov).
De Circle of Courage kan zowel curatief
als preventief worden gebruikt. Alle vier de delen van de cirkel moeten
volledig en intact zijn om een zelfverzekerde, sociale en ontwikkelingsgerichte
attitude te waarborgen. Als er geen balans is tussen de sterkte van de vier
delen dan kan dat resulteren in sociaal-emotionele en gedragsmatige
belemmeringen.
Belonging
De Spirit of
Belonging komt voort uit de behoefte om erbij te horen en relaties aan te
gaan. Het gevoel ergens bij te horen (gezin, groep, team, organisatie) zorgt
voor je sociale basis. Die basis is nodig voor de ontwikkeling van je
zelfvertrouwen en zelfbeeld.
|
Mastery
De Spirit of Mastery
komt voort uit de behoefte jezelf te ontwikkelen en overwinnen. Door het
ontwikkelen van je competenties en vaardigheden (mentaal, fysiek, emotioneel
en spiritueel) maak je verbinding met anderen. Hierdoor ontstaan inspiratie,
motivatie en eigenwaarde.
|
Independance
De Spirit of
Independance komt voort uit de behoefte aan autonomie. Deze Spirit ontwikkel
je door het leren maken van eigen keuzes zonder dat er direct wordt
ingegrepen. Je bent zelf in staat keuzes te maken met betrekking tot je
gedrag en voelt je daar verantwoordelijk voor.
|
Generosity
De Spirit of
Generosity komt voort uit de behoefte om bij te dragen aan de maatschappij.
Door je talenten te delen en anderen te helpen, zonder dat je daar iets voor
terug verwacht, ontstaat een gevoel van trots en geluk. Als je ervaart
betrokken te zijn bij het welzijn van anderen leef je bewust, zorgzaam en
verantwoordelijk.
|
De wijze
waarop een cultuur een kind definieert bepaald in sterke mate hoe kinderen
behandeld worden.
In sommige
culturen worden kinderen gedefinieerd als een soort van „eigendom‟ dat geboren
wordt met zonde en nood heeft aan dreiging en straf om uit te kunnen groeien
tot een goed mens. In andere culturen wordt een kind omschreven als een heilig
wezen, een geschenk van God. Wanneer kinderen de kans krijgen om op te mogen
opgroeien in een zorgende omgeving die kansen biedt om te leren, om eigen
beslissingen te nemen en waarin het kind opgenomen wordt dan zal dit kind
uitgroeien tot een gemotiveerd, zorgend, gedisciplineerd en verantwoordelijk
mens.
De Circle of
Courage is gebaseerd op het indiaans medicijnwiel. Het toont de cirkel van het
leven, de vier richtingen van de windstreken en het heilig getal vier. De vier
onderdelen zijn nauw met elkaar verbonden en hebben invloed op elkaar. Het
versterken van één gebied heeft een positieve invloed op het andere. Wanneer we
bijvoorbeeld groeien in meesterschap dan zal dit ons in staat stellen om
sneller eigen keuzes te maken en om verantwoordelijkheid op te nemen. Het
omgekeerde is ook waar. Wanneer we ons niet verbonden weten tot een gemeenschap
of groep dan zal het moeilijk zijn om zorgend in het leven te staan, om te
groeien in vrijgevigheid.
Met een
metafoor zouden we kunnen stellen dat veel van onze jongeren vandaag „gebroken
kringen hebben‟. In plaats van zich thuis te voelen, erbij te horen, worden
velen geconfronteerd met onvriendelijke scholen, gebroken gezinnen, wat kan
leiden tot een gevoel van vervreemding. In plaats van veel kansen te krijgen om
te groeien in meesterschap, om zich te bekwamen, wordt geïnvesteerd in
„winnaars‟ en ontdoet de samenleving zich van „verliezers‟. In plaats van
onafhankelijkheid te bemoedigen worden jongeren vaak kansen ontnomen om
zelfstandig beslissingen te nemen. In plaats van op te groeien in een cultuur
van vrijgevigheid wordt rijkdom en het resultaat van zelfzucht gepromoot.
1. BELONGING – verbondenheid:
De waarde van
„het erbij horen‟
Wanneer Belonging
normaal ontwikkeld is dan voelen we ons gehecht, zijn we liefdevol,
vriendelijk, intiem, gezellig, coöperatief en vertrouwelijk.
Wanneer dit verstoord
is dan zien we vaak volgende eigenschappen: loyaliteit aan de bende,
hunkerend naar aandacht, hunkerend naar aanvaarding, promiscu, vastklampend,
kwetsbaar en overafhankelijk.
Wanneer het
gevoel van verbondenheid echter afwezig is dan is men niet gehecht,
gereserveerd, voelt men zich verworpen, alleen, geïsoleerd, houdt men zich
afzijdig en is men vaak wantrouwig.
Jonge kinderen
die zich niet verbonden weten met zorgzame ouders, met een zorgzame omgeving
maken vaak gebruik van vecht-, vlucht of misleidingsstrategieën om geen relatie
te moeten aangaan. Deze ingesleten gedragspatronen worden in eerste instantie
ook gegeneraliseerd naar de „zorgende en meelevende‟ personen
(leerlingbegeleiding) tot ook zij de „test‟ doorstaan hebben. Blijf dus bouwen
aan kwaliteitsvolle relaties en verbondenheid, ook in de klasgroep. Dit vergt
echter tijd. Het vertrouwen moet opgebouwd/verdiend worden en werderzijds
respect in de dagelijkse omgang kan hier het sleutelwoord vormen. Belonging
wordt bevorderd via kansen om vertrouwen te ervaren en zich ondersteund te
weten
2. Mastery
– meesterschap -beheersing:
„Ik ben in
staat om problemen op te lossen‟
Wanneer
„meesterschap‟ goed ontwikkeld is dan ervaren we dat prestaties lukken,
we succesvol, creatief, probleemoplossend, gemotiveerd, competent handelen en
we vaak blijven doorzetten.
Wanneer dit
echter verstoord is dan is men over-gericht op prestaties, workaholic,
reageert men arrogant, gaat men risico‟s opzoeken, bedriegen, delinquente
vaardigheden hanteren,
Wanneer
„mastery‟ afwezig is gaat men risico‟s vermijden, is men bang voor
uitdagingen, ongemotiveerd, geeft men gemakkelijk op, is men sterk georiënteerd
op falen en is het handelen vaak inadequaat.
Mastery wordt
ontwikkeld door kansen te krijgen om problemen op te lossen en haalbare doelen
te mogen nastreven. In onze school krijgen we dagelijkse massaal kansen om
jongeren succeservaringen aan te bieden. Leerlingen komen op tijd, zijn rustig,
reageren beleefd, realiseren deelopdrachten, kunnen een opdracht in groep
afwerken.. dit zijn slechts enkele van de vele mogelijkheden die we dagelijks
kunnen aangrijpen om jongeren het gevoel mee te geven dat ze succesvol zijn,
kundig zijn in deelaspecten en krijgen we kansen om hun zelfwaardegevoel te
ondersteunen.
3.
Independency – onafhankelijkheid – zelfstandigheid
“Ik ben
verantwoordelijk voor mijn leven en kan goede keuzes maken”
Wanneer
independency goed ontwikkeld is dan onderscheiden we volgende kenmerken
in het functioneren: autonoom, zelfvertrouwen, assertief, verantwoordelijk,
zelfcontrole, zelfdiscipline en leiderschap.
Wanneer dit
echter verstoord is dan gaat men zich eerder dictatoriaal gedragen,
stelt men makkelijk machogedrag, pest men anderen, stelt men risicogedrag, is
men manipulatief, rebels en tart men gezag.
Wanneer deze
zelfstandigheid afwezig is dan wordt het gedrag gekleurd door gebrek aan
zelfvertrouwen, hulpeloosheid. Gedraagt men zich eerder onderdanig,
onverantwoordelijk, inferieur en ongedisciplineerd.
Independency
wordt bevorderd door kansen te krijgen om verantwoordelijkheid op te nemen en
keuzes te maken. Independency kan je bevorderen door enkel hulp aan leerlingen
te bieden wanneer dit echt nodig is. Door leerlingen te ondersteunen bij het
oplossen van problemen of tijdens het bereiken van het doel, maar niet door hen
de zoektocht te ontnemen of hen te sterk te sturen. Het is van groot belang dat
kinderen kansen krijgen om eigen keuzes te maken en verantwoordelijkheid op te
nemen.
4.
Generosity – vrijgevigheid onbaatzuchtigheid
Wanneer
generosity normaal ontwikkeld is dan zien we dat mensen zeer zorgend,
delend, loyaal, prosociaal, ondersteunend, empatisch en onbaatzuchtig zijn.
Wanneer dit
echter verstoord is dan handelt men vaak overbetrokken, is men te
dienstbaar, te slaafs. Neemt men een martelaarshouding aan. “ Noblesse Oblige”
Wanneer het
kwadrant Generosity afwezig is dan wordt het gedrag van deze mensen
gekenmerkt door egoïsme, gebrek aan affectie, narcisme. Het gedrag wordt
ervaren als antisociaal, uitbuitend en hard.
Generosity
wordt bevorderd door jongeren de mogelijkheid te bieden om te helpen, om zich
bekommerd te tonen, vriendelijkheid te ervaren en onbaatzuchtigheid te mogen
tonen. Ook hier kunnen we een bijdrage leveren door onze leerlingen deze kansen
aan te bieden en hen gericht te bevestigen bij het realiseren van deelaspecten
van deze doelstelling.
Besluit: De
„circle of courage‟ of de kringloop van durf drukt absolute waarden uit. Elk
mens streeft ernaar zich opgenomen te voelen, zich competent te weten,
onafhankelijk beslissingen te nemen en te delen met anderen.
Het geven van mogelijkheden tot ontplooiing betekent dat
degenen die vervreemd zijn worden uitgenodigd om erbij te horen; dat degenen
die onvoldoende bedreven zijn tot bedrevenheid worden aangemoedigd, dat
dwarsliggers leren op verantwoorde wijze onafhankelijk te zijn en dat
zelfzuchtigheid wordt omgevormd tot onzelfzuchtigheid.
