Mark Freado, mastertrainer LSCI: "De circle of courage" / KHLim_OLB / 29-03-2012 / deadline: 27-03-2012

De week van de diversiteit begon reeds veelbelovend, en zal zeker nog in de smaak vallen.

Als extra toetje kunnen we de volgende week  nog genieten van het verteltalent van Mark Freado.

Mark is mastertrainer LSCI en een bezielde therapeut en hulpverlener (cfr beknopt CV in bijlage).

Hij bezoekt ons volgende week en zal een boeiende uitzetting verzorgen over “De circle of courage” (cfr ook in dezelfde bijlage)

Nadien voorzien we een meet & greet met een glaasje en knabbel.

Praktisch:

Donderdag 29 maart

van 16u tot 18u

KHLim, campus Oude Luikerbaan

Kariboe

Toegang gratis

Graag verwittigen ten laatste dinsdag 27/03 owv organisatie : marie-rose.rouffa (mail wordt gevormd door apenstaartje khlim.be toe te voegen)

*****Mark Freado 

Initially trained as a Re-ED teacher counselor, Mark Freado has over 30 years experience with troubled youth in residential care, education, treatment, training, and leadership. He directed programs for Pressley Ridge in West Virginia and Ohio, and served for thirteen years as executive director of the American Re-EDucation Association. He is currently a trainer and consultant with Cal Farley's of Amarillo, Texas. The board of Reclaiming Youth International has announced the appointment of Freado as the third president of that organization, following predecessors Steve Van Bockern and Larry Brendtro. He is the most widely experienced trainer in Life Space Crisis Intervention (LSCI) and is taking the lead in Training of Trainers for the Starr Circle of Courage Institute. Freado holds a masters in counseling and is completing a second graduate degree in forensic psychology, an interest sparked by his work as a frequest expert witness in trials of juvenile offenders. The author of many articles in this field he and Dr. J.C. Chambers are completing a book on "Kid Whispering" with adult-wary youth.

This speaker's topics include:

·  Life Space Crisis Intervention

·  Making Friends with Your Counter-Aggression

·  Reclaiming Angry and Aggressive Youth

·  Response Ability Pathways

·  Supervision and Leadership
·  Value-Based Services

The Circle of Courage

De Circle of Courage (Bendtro en Brokenleg) is een begeleidingsmodel dat in de Verenigde staten en Canada wordt gebruikt om moed, passie en bezieling te ontwikkelen. Het model is gebaseerd op Amerikaans-indiaanse filosofieën rondom ontwikkelings- en leerprocessen, en heeft daarnaast overeenkomsten met diverse psychologische benaderingen (bijv. Adler en Maslov).

De Circle of Courage kan zowel curatief als preventief worden gebruikt. Alle vier de delen van de cirkel moeten volledig en intact zijn om een zelfverzekerde, sociale en ontwikkelingsgerichte attitude te waarborgen. Als er geen balans is tussen de sterkte van de vier delen dan kan dat resulteren in sociaal-emotionele en gedragsmatige belemmeringen.

Belonging De Spirit of Belonging komt voort uit de behoefte om erbij te horen en relaties aan te gaan. Het gevoel ergens bij te horen (gezin, groep, team, organisatie) zorgt voor je sociale basis. Die basis is nodig voor de ontwikkeling van je zelfvertrouwen en zelfbeeld.

Mastery De Spirit of Mastery komt voort uit de behoefte jezelf te ontwikkelen en overwinnen. Door het ontwikkelen van je competenties en vaardigheden (mentaal, fysiek, emotioneel en spiritueel) maak je verbinding met anderen. Hierdoor ontstaan inspiratie, motivatie en eigenwaarde.

Independance De Spirit of Independance komt voort uit de behoefte aan autonomie. Deze Spirit ontwikkel je door het leren maken van eigen keuzes zonder dat er direct wordt ingegrepen. Je bent zelf in staat keuzes te maken met betrekking tot je gedrag en voelt je daar verantwoordelijk voor.

Generosity De Spirit of Generosity komt voort uit de behoefte om bij te dragen aan de maatschappij. Door je talenten te delen en anderen te helpen, zonder dat je daar iets voor terug verwacht, ontstaat een gevoel van trots en geluk. Als je ervaart betrokken te zijn bij het welzijn van anderen leef je bewust, zorgzaam en verantwoordelijk.

De wijze waarop een cultuur een kind definieert bepaald in sterke mate hoe kinderen behandeld worden.

In sommige culturen worden kinderen gedefinieerd als een soort van „eigendom‟ dat geboren wordt met zonde en nood heeft aan dreiging en straf om uit te kunnen groeien tot een goed mens. In andere culturen wordt een kind omschreven als een heilig wezen, een geschenk van God. Wanneer kinderen de kans krijgen om op te mogen opgroeien in een zorgende omgeving die kansen biedt om te leren, om eigen beslissingen te nemen en waarin het kind opgenomen wordt dan zal dit kind uitgroeien tot een gemotiveerd, zorgend, gedisciplineerd en verantwoordelijk mens.

De Circle of Courage is gebaseerd op het indiaans medicijnwiel. Het toont de cirkel van het leven, de vier richtingen van de windstreken en het heilig getal vier. De vier onderdelen zijn nauw met elkaar verbonden en hebben invloed op elkaar. Het versterken van één gebied heeft een positieve invloed op het andere. Wanneer we bijvoorbeeld groeien in meesterschap dan zal dit ons in staat stellen om sneller eigen keuzes te maken en om verantwoordelijkheid op te nemen. Het omgekeerde is ook waar. Wanneer we ons niet verbonden weten tot een gemeenschap of groep dan zal het moeilijk zijn om zorgend in het leven te staan, om te groeien in vrijgevigheid.

Met een metafoor zouden we kunnen stellen dat veel van onze jongeren vandaag „gebroken kringen hebben‟. In plaats van zich thuis te voelen, erbij te horen, worden velen geconfronteerd met onvriendelijke scholen, gebroken gezinnen, wat kan leiden tot een gevoel van vervreemding. In plaats van veel kansen te krijgen om te groeien in meesterschap, om zich te bekwamen, wordt geïnvesteerd in „winnaars‟ en ontdoet de samenleving zich van „verliezers‟. In plaats van onafhankelijkheid te bemoedigen worden jongeren vaak kansen ontnomen om zelfstandig beslissingen te nemen. In plaats van op te groeien in een cultuur van vrijgevigheid wordt rijkdom en het resultaat van zelfzucht gepromoot.

1. BELONGING – verbondenheid:

De waarde van „het erbij horen‟

Wanneer Belonging normaal ontwikkeld is dan voelen we ons gehecht, zijn we liefdevol, vriendelijk, intiem, gezellig, coöperatief en vertrouwelijk.

Wanneer dit verstoord is dan zien we vaak volgende eigenschappen: loyaliteit aan de bende, hunkerend naar aandacht, hunkerend naar aanvaarding, promiscu, vastklampend, kwetsbaar en overafhankelijk.

Wanneer het gevoel van verbondenheid echter afwezig is dan is men niet gehecht, gereserveerd, voelt men zich verworpen, alleen, geïsoleerd, houdt men zich afzijdig en is men vaak wantrouwig.

Jonge kinderen die zich niet verbonden weten met zorgzame ouders, met een zorgzame omgeving maken vaak gebruik van vecht-, vlucht of misleidingsstrategieën om geen relatie te moeten aangaan. Deze ingesleten gedragspatronen worden in eerste instantie ook gegeneraliseerd naar de „zorgende en meelevende‟ personen (leerlingbegeleiding) tot ook zij de „test‟ doorstaan hebben. Blijf dus bouwen aan kwaliteitsvolle relaties en verbondenheid, ook in de klasgroep. Dit vergt echter tijd. Het vertrouwen moet opgebouwd/verdiend worden en werderzijds respect in de dagelijkse omgang kan hier het sleutelwoord vormen. Belonging wordt bevorderd via kansen om vertrouwen te ervaren en zich ondersteund te weten

2. Mastery – meesterschap -beheersing:

„Ik ben in staat om problemen op te lossen‟

Wanneer „meesterschap‟ goed ontwikkeld is dan ervaren we dat prestaties lukken, we succesvol, creatief, probleemoplossend, gemotiveerd, competent handelen en we vaak blijven doorzetten.

Wanneer dit echter verstoord is dan is men over-gericht op prestaties, workaholic, reageert men arrogant, gaat men risico‟s opzoeken, bedriegen, delinquente vaardigheden hanteren,

Wanneer „mastery‟ afwezig is gaat men risico‟s vermijden, is men bang voor uitdagingen, ongemotiveerd, geeft men gemakkelijk op, is men sterk georiënteerd op falen en is het handelen vaak inadequaat.

Mastery wordt ontwikkeld door kansen te krijgen om problemen op te lossen en haalbare doelen te mogen nastreven. In onze school krijgen we dagelijkse massaal kansen om jongeren succeservaringen aan te bieden. Leerlingen komen op tijd, zijn rustig, reageren beleefd, realiseren deelopdrachten, kunnen een opdracht in groep afwerken.. dit zijn slechts enkele van de vele mogelijkheden die we dagelijks kunnen aangrijpen om jongeren het gevoel mee te geven dat ze succesvol zijn, kundig zijn in deelaspecten en krijgen we kansen om hun zelfwaardegevoel te ondersteunen.

3. Independency – onafhankelijkheid – zelfstandigheid

“Ik ben verantwoordelijk voor mijn leven en kan goede keuzes maken”

Wanneer independency goed ontwikkeld is dan onderscheiden we volgende kenmerken in het functioneren: autonoom, zelfvertrouwen, assertief, verantwoordelijk, zelfcontrole, zelfdiscipline en leiderschap.

Wanneer dit echter verstoord is dan gaat men zich eerder dictatoriaal gedragen, stelt men makkelijk machogedrag, pest men anderen, stelt men risicogedrag, is men manipulatief, rebels en tart men gezag.

Wanneer deze zelfstandigheid afwezig is dan wordt het gedrag gekleurd door gebrek aan zelfvertrouwen, hulpeloosheid. Gedraagt men zich eerder onderdanig, onverantwoordelijk, inferieur en ongedisciplineerd.

Independency wordt bevorderd door kansen te krijgen om verantwoordelijkheid op te nemen en keuzes te maken. Independency kan je bevorderen door enkel hulp aan leerlingen te bieden wanneer dit echt nodig is. Door leerlingen te ondersteunen bij het oplossen van problemen of tijdens het bereiken van het doel, maar niet door hen de zoektocht te ontnemen of hen te sterk te sturen. Het is van groot belang dat kinderen kansen krijgen om eigen keuzes te maken en verantwoordelijkheid op te nemen.

4. Generosity – vrijgevigheid onbaatzuchtigheid

Wanneer generosity normaal ontwikkeld is dan zien we dat mensen zeer zorgend, delend, loyaal, prosociaal, ondersteunend, empatisch en onbaatzuchtig zijn.

Wanneer dit echter verstoord is dan handelt men vaak overbetrokken, is men te dienstbaar, te slaafs. Neemt men een martelaarshouding aan. “ Noblesse Oblige”

Wanneer het kwadrant Generosity afwezig is dan wordt het gedrag van deze mensen gekenmerkt door egoïsme, gebrek aan affectie, narcisme. Het gedrag wordt ervaren als antisociaal, uitbuitend en hard.

Generosity wordt bevorderd door jongeren de mogelijkheid te bieden om te helpen, om zich bekommerd te tonen, vriendelijkheid te ervaren en onbaatzuchtigheid te mogen tonen. Ook hier kunnen we een bijdrage leveren door onze leerlingen deze kansen aan te bieden en hen gericht te bevestigen bij het realiseren van deelaspecten van deze doelstelling.

Besluit: De „circle of courage‟ of de kringloop van durf drukt absolute waarden uit. Elk mens streeft ernaar zich opgenomen te voelen, zich competent te weten, onafhankelijk beslissingen te nemen en te delen met anderen.

Het geven van mogelijkheden tot ontplooiing betekent dat degenen die vervreemd zijn worden uitgenodigd om erbij te horen; dat degenen die onvoldoende bedreven zijn tot bedrevenheid worden aangemoedigd, dat dwarsliggers leren op verantwoorde wijze onafhankelijk te zijn en dat zelfzuchtigheid wordt omgevormd tot onzelfzuchtigheid.